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冀教版二年级下册数学老师的教学反思

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2017-10-23 10:53:50

要在需要学生动手操作的环节上,设置对学生学习该知识有帮助的操作活动。 冀教版二年级数学下册 认识角 教学反思 “认识角”是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中,我采用的,先让学生在情境图中找角同时将角抽……

教学反思是每位任课老师在教学结束之后都应该做的一个思想反省,这是能够提高自己的教学质量也能够让学生在学习上更好的消化知识,这就是教学反思带来的好处。

冀教版:数学二下《认识千克和克》教学反思

1、让学生在生活情景中发现知识

为了让学生能够比较好的掌握好《千克和克》这部分知识,课前,让学生在十一放假期间深入社会生活随同父母到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“千克和克”方面的信息。通过实践,学生了解了很多标有质量的,如50克,100克,450克,500克,1000克,1千克,2千克等,知道了克和千克之间的进率,还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。在教学时,让学生回忆熟悉的生活情景,从而抓住数学教材中新知识的切入点。

2、让学生在动手体验中感受知识

千克与克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过,但它不像长度单位那样直观,具体,不能靠观察得到。为此,课上重点也就是建立1克和1千克概念的过程,我主要立足于让学生动手体验感受,让他们亲身经历知识的发生,发展全过程。在建立1克的概念时,让学生掂一掂一个2分的硬币,充分感受1克的重量,并举例了生活中许多大约1克的物品,加深了对克的印象。

3、让学生在操作中升华知识

为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系,把抽象的质量单位更形象具体化。学生由最初的表象“克很轻”,“1千克有点重“逐步发展到用台秤称物品、估测物品、认识物品的质量,并渐渐形成了一定的技能,获得了积极的情感体验。

本单元的教学主要凸显了学生的主体地位,真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对千克和克的理解。学生学得主动、学的开心,真正成为了学习的主人。

冀教版:二年下册数学《认识平行四边形》教学反思

今天学了《认识平行四边形》,本节课是在学生直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形的,教学时,我通过拉动长方形的框架的活动引入课题,让学生初步感知平行四边形易变形的特点,为后面的学习做好铺垫。

课堂上给学生提供充足的时间,让其用不同的方法制作平行四边形,并联系制作过程交流平行四边形的特点,由于给学生提供充足的自主探究空间,从而使课堂气氛很活跃,对于平行四边高的认识,先让学生量出平行四边形一组平行线之间的距离,再揭示平行四边形高和底的意义。对于45页的4题,让孩子们充分的操作,展示,讲解,到下课孩子们总结出3种方法。总体来说,在探究平行四边形特点的过程中,学到了科学探究的方法,培养了学生主动获取知识的能力。

冀教版小学数学二年级下册《分苹果》教学反思

这节课的主要内容是学习除法的竖式计算。本节课具有承上启下的作用。承上的是,学生在二年级上册已接触到了除法,并理解了除法的意义和较为熟练的掌握了运用乘法口诀求商的方法,所以学生能过根据所学,运用数学信息,提出有关于除法的数学问题并解答。启下的是,本节课所学习的除法的竖式计算,为学生将来学习更为复杂的除法打下基础。所以本节的重点是引导学生结合具体的分物过程,在了解除法竖式各部分的意思的基础上学习竖式,进一步加强学生对除法意义的理解。在这个过程中要让学生掌握除法竖式的书写格式,这也是启下的重要一环。

成功之处:

1、在上课的起始跟着学生一起复习除法的意义,运用乘法口诀求商的方法和除法各个部分的名称,为新授课做准备。

2、让学生根据主题图,找出数学信息,并根据自己选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。

3、鼓励学生运用多种方法解释如何解决除法问题,并引导学生说一说,摆一摆。

不足之处:

1、在介绍除法竖式时,没有结合除法的意义来解释,只是单纯的引导学生观察,横式与竖式中被除数、除号、除数和商之间的对应关系。

2、没有介绍清楚除法竖式的书写顺序。

3、没有设置动手操作的环节,让学生摆一摆,进一步巩固除法的意义。

需要改进的地方:

1、认真专研教材,把握教材中各个环节之间的关系,比如说,本节课需要着重把圆圈2中所提炼出来的除法的意义,运用到圆圈3讲除法竖式中去,学生不仅可以学习到除法竖式的书写,也可以进一步加强对除法意义的理解。

2、需学习提问的技巧,争取做到提出一个问题之后,学生能马上明白老师的用意。

3、在备课时,要在需要学生动手操作的环节上,设置对学生学习该知识有帮助的操作活动。

冀教版二年级数学下册 认识角 教学反思

“认识角”是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中,我采用的,先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来(初步认知角的),接下来摸角(感受角),然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角(创造角),其次再认识角各部分的名称,最后让学生找找教室周围的角。找角是让学生找找日常生活中的角,感知各式各样的角,由直观到抽象,由感性到理性;摸角是通过让学生动手摸一摸,感知角的顶点和角的两条边,为认识角的特点做铺垫;教师画角是让学生进一步感知角;认角是帮助学生进一步巩固对角 的认识,怎样才是一个角;做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角,最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。

通过这节课的学习,孩子们掌握了角的一些知识,其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中,也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节,其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小,虽然教学想法及教学思路还好,比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小,为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但学生回答大的三角板角大。后来在另一个班我立即作了调整,放手让学生来比较任意两个角的大小,学生有的用重叠的方法比(顶点和顶点重合,角的一条边和一条边重合,看另外一条边),再出示钟面上两个相差不多的两个角,引导学生直接用重叠的方法来比,有的学生借用一个活动的角来比较两个角的大小,也就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系,而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范,把剪刀张开,角变大了,合起角变小了,剪刀的两边的长短没有变。接着,我把黑板上画的一个角的一条边沿长,让学生体会角的大小没有变,再把另一条边延长,体会角的大小还是没有变。然后学生思考:如果把两条边缩短呢,这个角的大小会不会变 ?通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系,而和角两边的长短是没有关系的。还有学生提出,如果角的大小和边的长度有关,那剪刀的两条边就一会儿变长,一会儿变短,那是魔法剪刀了。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来,使每个学生都参与,让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中,并结合自己身边的生活知识学数学。

要让学生从生活中学数学,并把数学知识应用于生活中,把现实问题数学化,把数学知识实践化,真正体现数学的魅力。当然这要我们教师不断的努力,相信只要我们努力,就一定会有收获!

冀教版数学二年级下册 统计 教学反思

这部分教材是在学生已经接触过简易统计表、象形统计图等的基础上,组织学生认识条形统计图,根据统计图表中的数据进行分析,并做出一些简单的预测;学生要参加一些简单的实践活动,经历收集、整理数据的过程,并在方格纸上画出条形统计图。注意让学生经历统计的全过程,培养学生的统计意识。在组织学生参与统计活动时,教师应该精心创设情境,鼓励每个学生都亲身经历统计的过程,体验到统计的必要性,培养学生的统计意识。能看懂生活中常见的统计图表,是现代公民重要的数学素质。教师在进行教学时,应给予充分的重视,引导学生学会分析统计图表中数据的变化情况,培养学生进行简单预测的能力。在活动过程中,教师要给学生充分的时间,让他们展开讨论,做出分析,进行交流。

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