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一次 三步四环节 参与式评课活动纪实

www.177liuxue.cn 来源:合作课堂的BLOG 发布时间:2010-06-25 20:49:28

这是一篇关于评课活动记录,345 课堂评课记录,夏天是衣服晒干了 属于哪种物态变化的文章。针对上面梳理得四个问题,老师们先独立思考,简要写下自己的想法,再小组交流,达成共识。 环节3:汇报交流,成果共享 各小组发言人在全班汇报,其他小组可给予补充或提出不

2009年12月24日上午8:00——9:40,全区物理教师在潍坊五中听了两节课。10:00全体成员在多媒体教室举行了一次参与式评课交流活动。

第一步:交流准备

请各位老师仔细观察思考两节课的现场情况,完成下列问题:

1、每人提出2个你认为值得学习借鉴的做法,简述理由。

2、再找出你认为需要改进的2个问题,简述理由,提出改进建议。

第二步:交流过程

环节1、小组汇总,确定任务

小组内汇总各成员提出的问题,共同提出具有代表性的2个值得学习借鉴的做法和2个需要改进的问题。先把需要改进的问题简要写在黑板上:

1、没有小结,结束仓促

2、提出问题后,学生思考时间少

3、未进一步明确总结学生结论

4、课后练习如何落实

5、精讲点拨不够多

6、学生实验时间太长,器材不够用

7、学生练习过少

8、缺少反思整合环节

9、未掌握学生分组实验情况

10、达标检测处理匆忙,时间少,学生巩固需加强

11、第二节以实验为重点,可以将实验时间延长,学生板书和规律总结可以后延

12、教师在学生实验中应注意各小组的进展、掌握知识的情况

13、对于预习导学案完成不好的学生如何进行评价

14、可把更多的电路图展示出来(如开关位于不同的位置),对于实验不成功的小组可以进行战士,并分析电路故障(这成了一个建议)

然后,大家一起汇总确定几个典型的问题,作为我们今天交流研讨的小课题:

1、课后练习和导学案如何落实

2、没有小结,小结低效,如何小结

3、教师何时讲?讲什么?讲多少

4、如何调控学生实验的时间

下面先由各小组汇报这两堂课中你们认为值得学习借鉴的做法:

一组:导学案设计非常好,重难点比较突出,丰富了学生的知识,接近科学,接近时事,接近生活,例如火箭升空和生活中常见的现象;能够很好的调动学生积极性,课堂气氛比较好。

二组:运用多媒体拓展视野,效果很好;课的内容设计知识面很广;课堂调控能力很强;学生回答问题积极性高。

三组:韩老师的课堂导入能够激发学生的积极性;导学案题目设计综合性强,内容丰富;学生的活动都能主动积极。

四组:运用多媒体展示生活中的一些物理现象,声情并茂;小组之间的合作效果比较好,许多问题学生能够抢着回答,教学重点比较突出。

五组:这两节课都能很好地体现345教学模式,课堂效果比较好。

六组:体现物理实验探究特点。

七组:导学案比较实用,小组合作效果好。

主持:这两节课应该说是比较成功的,尽管还存在一些问题。我们可以看出来,韩素娟老师是年轻的老教师,省优质课一等奖,商老师才工作两年,这算两个代表吧。我们来总结一下,上好345教学模式的课,要抓好几个关键:一是问题设计,包括预习问题、课内探究问题的设计,这是非常非常重要的。这也能显示一个老师的业务水平。你想,我们要在短时间内解决学习目标,题多了不可能,题少了又不行。所以我在想,选题两个字:精和准。一个是“精”,多了完不成,为什么经常出现我们常说的“前松后紧”现象,常常完不成课堂任务?记得上周在全区教坛新秀评选活动中,两天共听了14节课,只有1位老师按时完成预设的任务,其他老师都未能完成学习内容,甚至有两位老师只完成了课的2/3。思考产生这种现象的原因就是问题设计太多。上次与张老师在研究一节课时,他说这个题也不割舍的,那个题也不割舍的。还记得暑假里王维霞到寿光出课,设计的导学案初稿中有7个题目,后来压缩成3个。所以现在的课一定注意内容选择。第二个是“准”,设计的问题要针对中考,针对学习目标,我们要研究中考题,设计问题不要偏了,不要出现该考得没有做,不该考得却做了半节课。

第二个关键是课堂学生的状态,这两节课学生状态都不错,我们回想这两节课学生是不是该独立就独立,该合作就合作。

第三个关键是老师的讲,老师什么时候讲,讲什么,讲多少,这都是我们老师根据具体的课堂来把握的,没有公式可套。学习内容不一样,老师不一样,学生不一样,老师讲的情况就不一样。

刚才两位老师在这些方面做得还不错,下面让我们大家来研究刚才梳理得四个问题。

环节2、独立思考,合作探讨

针对上面梳理得四个问题,老师们先独立思考,简要写下自己的想法,再小组交流,达成共识。

环节3:汇报交流,成果共享

各小组发言人在全班汇报,其他小组可给予补充或提出不同意见。

师1:有些环节还要压缩,学生会的老师就不要讲了,只讲学生不会的。第二节课中,学生总结串并联电路的特点,并写在黑板上,学生都会看明白的,老师不用再讲了。

主持:那么第一节课中那个地方需要压缩?

师:老师边播放课件边提问讲解这个环节要压缩。

师2:我谈一下有关小结的问题,比如第二节课可以把连接串并联电路应注意的问题放在小结里。可以把小结设计成一些小题目或表格的形式。

主持:他刚才主要谈了小结的问题,我也与许多老师在评课时谈到要把小结的问题作为一个课题进行研究,怎样小结?怎样设计有效的小结?比如有的课上老师让同学站起来说说这节课的收获,几位同学站起来说了自己这节课学习什么什么,反思一下有用吗?还有的老师在课的结束时简单罗列了本节课的学习内容,我们也要反思其效果怎么样。刚才张军老师建议把小结设计成一些小题目或表格的形式,这应该是值得借鉴的。

师3:可以建立公共信箱,与同学们交流共享。

主持:这是一个很好的建议,却是较高的要求,必须家家实现网络化。

师4:在学生进行实验时,教师应更多的给与一些方法的指导。

主持:这也是我们常说的实验前的交待,刚才王维霞老师也写出了有关的问题,比如关于滑动变阻器、开关、电流表、电压表的使用注意事项等要交待,可放预习环节中。实验中的出现的问题要给予处理,第一节课上,当学生出现“灯泡亮不亮竟与开关的位置有关”这样的疑问时,我们应及时澄清。要让学生把更多的电路图展示出来,选择不同层次的同学,让他们暴露问题,然后大家一起评判。学生画错了不要紧,我们可以面对学生出现的错误进行总结。画电路图是本节课也是电学的重点。我们在讲解画电路图要注意的问题时,应结合具体的图示,而不是空洞的讲解。

师5:在有的环节中老师与学生之间的简单提问太零碎。

主持:我也很有同感。

今天我们共同研究了课堂中存在的一些细节问题,这些问题还需要我们在今后的课堂教学实践中,作进一步深化研究。

环节4、反思整理,升华提高

梳理大家刚才的发言,形成自己的教学思想。

第三步:深化研讨

课后,请各位老师选取自己认为最有价值的某一个问题,进一步思考研究,结合自己的教学实际,整理形成案例文章,于12月30日前发信箱:wfwcwzwls@163.com。

附一:两节课堂现场

上午8:00——8:45,第一节:“物态变化”复习课

1.知道温度计原理,会使用温度计测温度

2.知道固态、液态、气态转化时所对应的物态变化以及它们的吸放热情况

3、知道发生物态变化所满足的条件,以及物态变化时的特点

4、知道影响蒸发快慢的因素以及在生活中的应用

5、能归纳出本节课的研究方法及对应内容

请同学们阅读课本75--95页,完成下列问题:

1. 在右图中写出固态、液态、气态之间转化的物态变化以及吸放热情况。

2、关于温度计:

(1)为什么南北极地区不能使用水银温度计?应该使用什么样的温度计?

(2)自制温度计时应如何标刻度?

3、列举蒸发和沸腾的共同点和区别。

比 较蒸 发沸 腾

点发生部位

教师通过课件播放歌曲《天路》,展示西藏公路旁的热棒,引导学生思考回答,从而导入课题,进入下面第一个环节:

一、展示问题,预习总结

在这个环节中,学生先是在小组内交流预习情况,然后在黑板上写出有疑问的题号“预习6”,一位同学给大家解释,教师补充讲解。

二、研题得法,交流提升

教师又重新播放画面“热棒”,让学生思考回答“热棒用了哪些物态变化?”并边播放火箭升空画面,边提问“在火箭上发生了哪些物态变化?”学生回答,教师点拨;播放“金鱼复活”视频,让学生了解有关液态氮的物态变化情况;播放一些有关雾凇、冰挂、灯泡内壁变黑等画面。这个环节用了大约7分钟。接下来,学生先独立完成下列问题,之后小组内交流讨论。

(一)物态变化的应用:写出下列现象分别属于哪种物态变化?

(1)雾淞的形成 ; (2)雪灾时电线上的冰挂 ;

(3)早晨树叶上的露珠 ; (4)雨凇的形成 ;

(5) 冬季窗户玻璃上结有冰花 ; (6)灯泡用久了会变黑 ;

(7)雾的形成 ; (8)冬天的鹅毛大雪 ;

(9)冬天冰冻的衣服晒干 ;(10)夏天洗完的衣服晒干 ;

(11)烧水时壶嘴旁产生的白气 ;(12)雪糕化了 ;

(13)固体空气清新剂 ;(14)舞台上干冰形成的白雾 ;

(15)冰棒纸上结的“霜” ;(16)冰棒冒“白气”

吸热的物态变化有

放热的物态变化有

(二)本章实验和图像法回顾

(1)熔化实验——用烧杯隔水给试管中的物质加热,目的是什么?

(2)沸腾实验——为了缩短实验的时间,实验中要注意什么?

2、沸腾实验:小明和小琴在做“观察水的沸腾”实验中,当水温上升到84℃时,每隔1min读一次温度计的示数,直到水沸腾4min后停止读数,其数据记录如下表所示:

时间/min0l234567

温度/℃8488929699999999

(1)请根据表格中的数据,在右图中的小方格纸上画出水的温度随时间变化的图象;

(2)由图像可知水的沸点是 ℃,此时的气压 标准大气压(3)水在沸腾前吸热温度 ,沸腾后温度 (填“变化”或“不变”)

3、熔化实验:右图所示是某物质熔化时其温度随时间变化的图像, 根据该图像你能获得哪些有价值的信息,请写出两条:

信息一:______________________________ 。

信息二:______________________________ 。

教师通过提问了解学生哪些地方存在疑问,然后讲解部分题目,并出示一个图像题目进行拓展延伸。

三、反思整理、归纳梳理

把学案上的内容补充整理,回扣目标反思自己的学习情况

四、达标检测,反馈提升

学生完成下列达标题,并交流反馈。

1.河南省地处中原,四季分明,景色各异.下列景色形成过程中的物态变化,属于液化的是( )

a.黄河水上漂浮的冰 b.牡丹叶上晶莹的露珠

c.豫东田野凝重的霜 d.桐柏山上轻柔的雪

2.用蒸笼蒸馒头,是上层还是下层蒸格中的馒头先熟呢?小明仔细观察后发现:高温的水蒸气经过多层蒸格向上升,遇到冷的蒸笼盖时,大量水蒸气发生 现象,放出很多热量,使 层蒸格中的馒头先熟。有经验的师傅拿刚出笼的馒头前,先将手沾点水,这样做主要是利用

,使手不会被烫伤。

3.如图是某种晶体加热时,温度随时间变化的图象(加热在一标准大气压下进行,每分钟供热不变)。根据图象可知:这种晶体的名称是 ,其熔点是 ,液态名称是 ,加热2分钟后物体处于 状态,加热到6分钟时,物体处于 状态,加热到第8分钟时,此物质的温度是 ,此时进行的物态变化是 ,这种晶体熔化经历了 分钟。

如图所示,冰箱的致冷设备由蒸发器、压缩机、冷凝器、毛细管等部件组成。电冰箱工作过程中,致冷剂氟利昂(一种既容易汽化又容易液化的化学物质)在蒸发器中迅速蒸发 ① 热,使冷冻室内温度 ② ,气态的氟利昂经压缩机压缩后,送入冰箱外面的冷凝器,在此致冷剂液化 ③ 热,液态的致冷剂通过很细的毛细管回到蒸发器,又开始了新的循环.电冰箱就这样源源不断地将冷冻室内的热吸出来,并散发到冰箱的外面。

(1)在资料的①、②、③三处,补写上适当的内容① ;② ;③ 。

(2)小明发现家里新买的电冰箱背面时冷时热,入夏后更是热得厉害,他怀疑冰箱的质量有问题。你认为他的怀疑有道理吗?为什么?

(3)冰箱冷冻室内温度很低,那么在室内多放几台打开冷冻室门的冰箱能不能降低室内温度? 。

上午8:55——9:40第二节:“串联和并联”新授课

1.能通过电路连接实验认识到串联和并联的区别;

2.能连简单的串联、并联电路;能正确区分并联电路的干路和支路;

3.能说出生活、生产中采用简单的串、并联电路的实例;

4.掌握连接实物图与画电路图的方法和技巧。

请同学们根据预习目标,阅读课本106页——108页,并回答下列问题。

1、 什么叫做串联电路;什么叫做并联电路?两种电路有什么区别?

2、 能否说出生活、生产中采用简单的串、并联电路的实例?

一、明确教学目标:

教师通过介绍教室电路导入课题。学生以小组为单位,交流“预习的导学案”中的问题,将在预习过程中自己解决不了的问题在小组内汇总起来,写到黑板上:

1、两种电路有什么区别?

2、路灯是串联还是并联?

再让学生思考这两个问题,一会儿,有几个小组代表到黑板上书写了答案,比如对第一个问题,回答是:连接方式不同;电流路径不同。

接下来,学生进行下面第一个问题探究。

二、自主研修,合作探究:

探究一:串联和并联

1.做一做:桌面上有两节干电池、三个开关、两个灯泡和导线若干,利用这些器材完成的下列实验。

(1)要使两个灯泡同时发光,有几种连接方法?请用这些器材进行实际操作,并画出你所连接电路的电路图,并分析比较所连接的这几个电路有哪些不同之处。

(2)在刚才所连接的串联和并联电路中,若去掉其中的一只灯泡,观察另一只灯泡的发光情况将会怎样?

(3)利用所给的开关,将开关接在电路的不同位置,观察开关对电路的控制情况,比较串联和并联电路有哪些不同。

2.想一想:用那些方法可以区分串联电路和并联电路?

学生代表板书设计电路和串联电路与并联电路的区分方法,大家一起来评判,教师点拨。

探究二:电路的连接及电路图的画法路。

请你归纳:根据电路图连接实物图或根据实物图画电路图要注意哪些问题?

学生在小组内交流后,由代表在黑板上归纳板书了一些注意的问题,再由大家来评判。

三、课堂小结,反思整合

请同学们将刚才的学习内容整理、补充、完善,然后小组交流

四、达标测试、反馈提升

学生完成下列达标题,并交流反馈。

1、 下面是小强同学对身边的一些电路连接进行观察分析得出的判断,其中不正确的是()

a.厨房中的抽油烟机里装有照明灯和电动机,它们有时同时工作,有时只有电动机单独工作,它们是串联的

b.马路两旁的路灯,其中一个烧坏不亮了,其他的还可以正常发光,它们是并联的。

c.楼道中的电灯是由声控开关和光控开关共同控制的,只有在天暗并且有声音时才能亮,所以声控开关、光控开关及灯是串联的。

d.一般家庭中都要安装几盏照明灯和其他用电器,使用时互不影响,它们是并联的

2、如图是理发用吹风机的典型电路,其中电热丝通电后可以发热,电动机通电后可以送风,选择开关可分别在“a、b”间、“b、c”间、“c、d”间三个位置与触点接触,当选择开关在

位置时,吹风机送热风;当选择开关在

位置时,吹风机送冷风。

3、 小雨同学连接好了如下的电路,请你根据实物图画出相应的电路图。

1、楼道里,夜间只是偶尔有人经过,电灯总是亮着会浪费电能。科研人员利用光敏材料制成“光控开关”,天黑时自动闭合;天亮时自动断开。利用声敏材料制成“声控开关”,当有人走动发出声音时,自动闭合;无人走动时,自动断开。若将这两个开关配合使用(如图),就可以使楼道灯变得“智能化”,这种“智能”电路正确的是()

2、右图中是一个简化的电冰箱电路图,学习了串联和并联电路知识,你能看懂这个电路图吗?其中m是压缩机用的电动机,l是电冰箱内的照明灯泡,电路图中的灯泡l与电动机m是串联的还是并联的?请写出你的猜想和判断方法。

学生学习问题的搜集与交流策略

潍坊外国语学校 王维霞

课堂是完成教育教学内容、达到教育教学目标的主渠道,也是教育者和被教育者进行沟通、交流的主阵地。要提高课堂教学效益,打造高质高效的课堂教学,就必须从提高有效的课堂教学行为着手,让课堂的每一分钟都发挥最大效益,让每一位学生都得到不同层次最大限度的发展。这就要求老师首先要转变角色,建立新型的师生关系,由原来的“以教师教”为主转变为“以学生学”为主,教师要为学生能更好地学创造条件,提供服务。

“345”优质高效课堂教学模式是“自主、互助、学习型”课堂的深化,为删除无效教学环节,体现“先学后教,以学定教”,“三讲三不讲”的课堂教学原则,对怎样快速搜集、提炼和有效展示学生学习中存在的问题进行了思考。

在问题搜集环节,往往存在这样一些问题:有的老师让学生分小组讨论,找出感到有疑惑的问题并口述,这样,其他小组的学生对所提问题印象不深刻,不能给予有充分的思考和有效地解答;有的老师在学生讨论完之后将问题写到黑板上,这样,既耽误了时间,又使得一组的同学在写问题的时候,其他小组的同学无事可干。为避免以上现象的发生,在进行小组讨论搜集问题时,老师要及时地巡视,待有小组出现问题时要及时写到黑板上,并要求其他小组将黑板上不同的疑问写下来,第一个小组回来后如果还没讨论完就断续讨论,并断续提出与黑板上不同的问题。这样就要求老师能很好地掌控各小组的讨论情况。

记得曾听过一堂“电流和电路”的公开课,在学生讨论预习导学案中存在的问题时,老师要求由组长汇总本小组的疑问,这时候,老师就不停地巡视,了解各小组的讨论情况。当发现小组a出现问题时,老师快速地让a组组长将问题展示到黑板上,并要求其他小组也将交流中发现的不同的疑惑随时展示到黑板上,并将本小组的组号标在题目的后面。发现小组b已经讨论结束,老师又要求讨论结束的小组针对黑板上提出的疑问进行认领,此时,小组b可同时派几名代表到不同的问题小组中给予解答,同样,其他小组的成员也可来b组解答b组存在的问题。这样,既解决了学生对问题认识不清的问题,又通过组内交流、组间交流节省了时间。

在小组交流前,老师也可将答案展示出来,避免学生逐题汇报,只对有疑问的问题进行交流,节约了时间,也达到了互助学习的目的。对于学生们存在的共性的问题,可由教师直接讲解,老师在讲解时可只进行简单的点拨即可,给学生留下思考、交流的空间。

自主互助课堂,教师应该讲什么

潍坊八中郑学芹

自主互助课堂,学生是学习的主人,教师只是引导者,组织者,合作者,而不再是讲解者.于是我们的课堂上,出现了两种误区:其一,学生自主学习后,教师怕学生不明白,再讲一遍;其二,教师不讲或只讲几分钟,由学生自主学习. 那么教师在课堂上应该讲什么?

自主互助学习型课堂是不该讲的就不讲,即学生已会的,自己能学会的,讲了学生也不会的就不讲;只讲学生容易混淆,容易错、容易漏或学生想不到,想不深等这些知识面向学生讲解。

教学片断一:学习<生活用电常识>时,教师先让学生看书,完成导学案上的问题,然后,各小组派代表将答案写到黑板上,在全班展示。接着,教师把黑板上的答案又讲了一遍。

这属于学生已会的,教师完全没有必要重复黑板上已写好的答案,讲了,反而成为无效的课堂环节.

教学片断二:学习<生活用电常识>中,教师在大屏幕上出示了几幅触电事故的图片,让学生看图讨论,总结预防触电的注意事项。随后,没有让学生发言,教师就作了全面的总结.

这属于学生自己能学会的内容,完全可由学生来讲,而不必教师讲。

教学片断三:学习<电压>一节,对于电压的概念,书上没有明确给出电压的定义,教师除了用类比水压的方法让学生明白之外,还用各种语言给电压下定义,甚至把高中的定义都引来了。但最终学生还是存在疑问。

这属于讲了学生也不会的,只需给学生头脑中有一个电压的印象就可以了,讲深了,反倒使学生更糊涂。

教学片断四:学习浮力知识时,有的教师将浮冰里包着不同的物体放在盛水的烧杯内,冰化了,水面是升了还是降了,做成一个专题来讲。这属于讲了学生也不会的,所以不要讲。

以上教学片断告诉我们:学生会的,自己能学会的,讲了也不会的,教师都不要讲,讲了反而成有了画蛇添足的感觉。

教学片断五:学习机械效率时,学生已学过功率的知识.由于两者的名称有些相似,所以很多学生经常把这两个问题混淆,这属于易混淆的问题,需要教师认真讲解.教师重点讲解两者区别.只有明白其中的不同之处,遇到判断两者关系的题目时,学生才能清楚地解答.

教学片断六:有一类计算机械效率的题目,对同一个滑轮组下挂不同的重物,学生习惯性地误以为机械效率不变.这属于易错的题目.仅仅通过学生自主讨论,是不能把这个问题解决的.教师一定要通过实例讲解,让学生明白:重物变了,机械效率也随之改变.

教学片断七:在求杠杆的极值问题时,学生不会将物理与数学知识结合使用,不知这类题目从哪里开始分析.这属于学生想不到的,是需要教师讲的.通过引导,使学生将数学知识应用于物理计算.

教学片断八:在研究杠杆平衡实验时,实验前首先要把杠杆在水平位置调节平衡,其中原因,只要学生自己思考,他们不会真正明白.这属于学生想不到也想不深的地方,一定要由教师讲解.

教学片断九:学习杠杆知识,画力力臂是一个难点,很多学生多次练习仍不得要领,依然出错.这属于学生想不到也想不深的,要要教师来讲.教师可以给学生总结出画力臂的三步法: 一找准原点,二画力的作用线,三画出原点到力的作用线的垂线.即为力臂.经过与几何知识相结合,使这一难点很快突破.

以上教学片断告诉我们:选择学生思维出现凝滞‘山重水复疑无路’时,教师的及时点拨往往会使学生有一种柳暗花明,恍然大悟的感觉,从而使学生更有效地学习。

如此,便有这样的结论:教师该讲的时候一定要讲,该讲而不讲,那是教师失职;教师该不讲时一定不要讲,讲多了就是废话,学生不听也属应该。从上述对课堂的分析来说,教师该讲易混淆,易错和学生想不到的;也应该讲方法,包括记忆方法;讲技巧,包括个人经验技巧;讲学习的思路,而不单纯是解决一个问题的思路。为了实现“讲”的价值,教师必需明确的一点是,自己应该是让学生快速学习的助推器,“该出手时就出手”。

如何提高课前复习的有效性

潍坊三中 韩素娟

根据教学大纲的安排,物理一周两节课,平均三天左右上一节物理课,学生学过知识之后很容易产生遗忘。但是每章每节课之间的联系还非常密切,前后贯穿,这就要求老师在每节新课的开始带领学生对前一节课的内容进行复习。目的除了回顾上一节课学过的知识,对知识进行进一步的巩固,而且还为本节新课的学习进行铺垫,让学生对知识更容易接受和理解进行学习。

但是这种课前的复习有两个要求:

1、时间不能太长,否则时间上影响新课的学习,有可能新课学习不完。

2、涉及内容要广,要把上节课学过的所有重点知识进行回顾。

3、实验的回顾要细致:物理不是一门单纯死记硬背的学科,很多的定义只需要理解就可以了,但是对于实验的要求就非常的高。实验包括:实验的器材、方法、过程、结论等。实验的考察也是中考的一个非常重要的内容,但是一般这些内容在课本上都没有,只是一个引导的过程。基本所有关于实验的知识学生要通过讨论交流和自己动手实际操作来得出。而且有的实验是演示实验,学生没能自己动手,所以实验的方法和结论很容易产生遗忘,这就要求老师要引导学生对实验进行很完善的回顾。

4、 要能吸引所有学生的注意力,要所有的学生都能够集中精神来复习知识。

教学十年来,我试过很多的课前复习的方法,其中以提问式复习的次数居多,但是这种复习方法有很多的弊端。例如:

一、提问的问题如果太具体,会影响学生来发散思维全面回顾知识。

二、别的同学就不会去非常注意的去听,有的直接看课本上的正确答案,有的还在走神——感觉这个问题他已经回答了反正没叫到我。

三、老师一个个的问题去提问很容易对一些知识进行遗漏,不会产生新的发现。

最近一年来我一直在使用一种复习方法,我觉得达到的效果非常的好。分三步进行:

1、课前拿出三分钟来让学生自己对上一节课的内容进行复习,学生可以自己看书也可以小组交流补充上已经遗忘的问题。

2、提问一位成绩一般的学生,请他说出上一节课学到了哪些知识(老师不进行具体问题提问,要求学生自己说出上一节课所学过的所有知识,要求尽量全面)第三:请其他同学对该同学回顾的内容进行补充,而且不能与前面的同学所回顾的内容重复。

因为物理学科的特殊性,很多实验的结论和操作方法,课本上都没有,所以一般来说第一位同学回顾完了之后,需要好几位同学来依次进行补充,才能够把问题回顾全面。如果某位同学补充的内容与前面同学总结的内容重复了,全班同学都会给他指出来,那么他的补充就算不合格,要小组减分。这样全班同学的精神都会高度集中,很认真的自己回顾知识和倾听其他同学的总结,达到了对知识的一个很好的巩固的效果。

而且经常发生意外之喜:有的时候我认为所有内容都回顾全面了之后,会有同学举手再说出他通过上节课学习还获得了哪些知识(有的是他通过课后自己解决某些疑问所获得的知识)。这样会使全班同学包括我都扩展了知识面,这是上课提问式复习所远远达不到的效果。

这种方法施行一年以来,学生的基础知识掌握的特别扎实。很多实验方法和实验细节都能够掌握牢固。课堂上很多同学养成了认真听其他同学回答问题的习惯。而且我们班物理成绩很好,a非常多,我觉得与这种复习方法密切有关。

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