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听英语优质课后的感想

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2011-11-01 20:11:06

这是一篇关于英语课后感想,听英语课后感想,听英语课后的感受的文章。直到学生理解为止。于老师就是从学生实际出发,因为她所教的是六年级的学生,她根据学生实际,为学生创造了一种英语氛围,更有助于学生的英语学习。 作为教师,要把握学生学习习惯养成的

——如何更好的提高英语教学有效性

为了不断提高英语教师的教学能力,开平区教育局举办了小学英语教师优质课大赛,我非常有幸观摩了本次比赛的全过程,同时也产生了一些感想:

1、开平区小学英语教师的自身素质不断提高。

听了这16节课之后,我的第一感觉就是教师们的素质太好了,组织课堂都是用英语进行,达到了课堂“全英”的状态,尤其是在教学中出现突然情况时,教师们都能运用自己的教学机智适当的解决,这一点更加充分的体现了教师自身的素质。

2、课堂教学的效率正在提高。

这些教师都充分的向30分钟要了质量,他们在这有限的时间内,将教学环节安排的多而不乱,课堂紧而有序。比如在于浩阳教师的教学中我就充分体会到了这一点,她的教学环节一个接一个的,非常多,但每个环节的衔接、过度都很自然,教学难度是一点一点提升的,课堂教学效率很高。

但从听完了优质课之后,我又在思考一个问题:如何更好的提高教学的有效性:

在这些优质课中,有的教师为了这节课做了很多的准备,如做了许多的卡片等;当然做比不做效果要好,但是我的疑问是在平时的教学中为了提高教学的有效性,我们每节课都作这么多的课前准备吗?只有做了这些卡片等才能提高小学英语教学的有效性吗?我认为并非如此:

一、从学生的现有水平和学习能力出发,培养使用英语思维的能力

小学英语课堂上,一些老师认为只有通过翻译,学生才能“真正”理解语言,即使教师已经说得明明白白,学生也听得清清楚楚,仍然还要翻译一遍,久而久之,学生尤其是高段学生,即使他已经明白了这个单词或句子的意思,还是习惯从老师的口中听到中文解释,这样,他才会放心,这是一种不好的习惯,破坏了用英语思维的能力。教师要从学生的实际出发,相信学生的能力。比如于浩洋老师的这节课,她基本上都是用英语来表达,当她发现有的学生不理解时,不是用中文来解释,而是非常有耐心的慢说,再重复一遍同时伴有手势来辅助学生理解,直到学生理解为止。于老师就是从学生实际出发,因为她所教的是六年级的学生,她根据学生实际,为学生创造了一种英语氛围,更有助于学生的英语学习

作为教师,要把握学生学习习惯养成的关键时期,特别是低段小学生刚接触英语的时候,教师更要注意自己输入语言的方式和成效,为学生以后的语言学习打下良好的基础,教师通过放慢语速,发音清晰,使用出现频率较高的词汇,不断复现,所谓重复千遍就是流利,同时借助图片、实物、表情、手势、幻灯等直观教学手段,用学生所能理解的、可接受的英语来组织教学,也是学生习惯养成的一个重要方面。

创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。营造出一个真实生动的教学环境,使学生对英语有一种亲近感,感到英语的学习与生活同在。利用多媒体技术设置情景,使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性,更接近于生活。比如:赵月华老师的那节课中,她让学生根据自己的生活实际来表演平时的锻炼的活动内容,其他同学用语句ingisexercise.来表示,这样与学生的生活实际相联系,学生操作起来会感到很容易,而且会大大调动学生的学习兴趣。因此,在英语课堂教学中,教师就要抓住一切可以利用的因素,多一些教育的智慧,多一些学生熟悉的生活的场景,使学生置身于一个活泼、轻松、愉快的英语天地中,才能真正有效地提高英语教学质量。

【小学英语优质课心得】

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