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美国小学一年级的教学要求

www.177liuxue.cn 来源:环球网 发布时间:2010-05-08 1:48:30

这是一篇关于美国小学一年级教育,美国一年级教学,美国小学一年级教材的文章。句子间留空合理。 2。写作能力应用(理解不同文体及其相应特征) 学生应该能写作描述性或说明性的文章来描述或说明熟悉的事物、时间和经历。学生写作时应呈现出对标准

学生应能理解阅读材料的基本特点。他们能识别字母组合方式并且知道如何用拼读方式、音节知识和词性知识来把书面材料转化成语音方式。他们不仅能把以上技能应用到口头流畅朗读,而且也能应用到视觉流畅阅读。

a. 有关书面印刷文字的观念

1.1 能把口头发音文字与书面印刷文字联系起来。

1.2 能确定选读材料的标题和作者。

1.3 能区分字母、词汇和句子。

1.4 能区分单音节词的开头音、中间音、结尾音。

1.5 在口头示范的单音节词语中能区分长元音和短元音。 比如区分: bit/bite.

1.6 能说出或编出一系列相应的押韵词,包含有辅音拼读。

1.7 能通过增加、删减、或变换特定位置发音来变换词汇,比如把 cow 变成 how; 把pan 变成 an.

1.8 能把2个到4个因素拼读成一个可识读词汇。比如把 /c/a/t/ 三个音素拼成 cat; 把/f/l/a/t/ 拼成 flat.

1.9 能把单音节词切分成单个音素。比如把cat 切分成/c/a/t/; splat切分成/s/p/l/a/t/; rich切分成 /r/i/ch/.

c. 词汇拼读规则归类及识别:

1.10 能把所有的字母和字母组合的发音都正确发出,并能用这项技能拼读出单词。

1.11 能读出常见的不符合读音规则的常见词,比如 the, have, said, come, give, of .

1.12 运用双元音、r-音节常识来识读词汇。

1.13 能识读复合词和词语的缩略形式。

1.14 能识读曲折词尾变化的词,比如词尾加 -s, -ed, -ing,能确定根词,比如知道 looked, looking的根词是look.

1.15 能识读一般的同族词,比如带有 -ite, -ate的派生词。

1.16 能大声流畅以自然的声调和语气进行朗读。

d.d. 词汇和概念发展

1.17 分类与语言水平相当的同类词汇。比如总结出 animals,foods, toys等类词汇。

2. 阅读理解

学生应当能阅读和理解相应年级水平的材料。能根据需要提取相应的阅读策略,比如提出和回答问题,对阅读材料内容做预测,从多个来源比较信息。 除了学校的常规阅读外,到四年级前学生还应当每年阅读50万字的叙事性和说明性的阅读材料,包括经典和当代的文学作品、杂志、报纸、网络材料等。从一年级开始,学生就应该向这个方向发展了。

a. 阅读内容的结构特点:

2.1 能看懂文本时以时间顺序来写的还是以逻辑顺序来写的。

b. 阅读和分析年级水平的材料:

2.2 能回答有关文本的who, what, when, where, and how的问题.

2.3 能根据简单内容的写作指导写作。

2.4 能利用上下文来解决词汇或句子的语意不清的问题。

2.5 通过确定关键词(比如时间或顺序的标志性词语)来准确预测文本中即将描述的内容。

2.6 能把已有知识和当前文本信息联系起来。

2.7 能复述简单的说明性或叙事性文章的中心思想。

3。 文字理解能力及文学分析

学生应该能读懂题材广泛的儿童文学类重要作品。应该能分辨清楚不同文本的结构特征及理解文学术语和文学基本元素,比如作品的主题、情节、事件背景、角色等。

a. 适合年级程度的文本的叙事结构分析:

3.1 能确定并描述出所读故事中的情节、事件背景和角色等基本元素,并能分清故事的开头发展和结局。

3.2 能说出作者和绘画者对阅读的作用和他们表达了什么。

3.3 回忆、谈论及写出本学年读过的书。

二、 写(包括书写和写作)

1. 写作策略

学生能写用清晰连贯的句子和段落来表达一个中心主题。他们的作品能表现出写作时对读者及对写作目的的考虑。学生们在这个阶段应该发展出完整的写作过程,比如 写前构思,草稿,修改,后续订正等。

a。文章组织及中心

1.1 写作时能选准文章中心。

1.2 写作时能使用描述性的词语。 .

1.3 字迹工整清晰,字母间、词汇间、句子间留空合理。

2。写作能力应用(理解不同文体及其相应特征)

学生应该能写作描述性或说明性的文章来描述或说明熟悉的事物、时间和经历。学生写作时应呈现出对标准美式英语的熟练运用以及在前面写作策略里要求的打草稿、研究文章及文章组织策略。

a. 应用前面提到的适合一年级水平的写作策略。

2.1 会写精要的记叙文。比如,小说,自传等描述经历的文章。

2.2 会运用感知性词语对真实事物、人、地方、时间进行简单的说明性描述。

三、书面和口语的表达习惯

英语书面语和口语的表达习惯一直是书面语和口语表达之间的一个标准,因为表达习惯对书面表达技巧和听说技巧来说是很重要的。

1. 书面语和口语的表达习惯:

学生在写作和口语表达时,应该能运用相应年级标准的英语表达习惯。

a. 句子结构

1.1 能写和说出完整连贯的句子。

1.2 在说和写的时候能辨别和正确运用名词单复数形式。

1.3 在写作和说话时能辨别和正确使用词语的缩略形式。比如isn’t, aren’t, can’t, won’t) 以及单数形式的物主代词。

c。标点符号

1.4 能分清陈述句、感叹句、和疑问句。

1.5 能在句尾正确使用句号,感叹号和问号。

1.6 能在写作的使用运用标点符号及开头字母大学的基本知识。

d. 大写字母

1.7 能大写句子开头字母、人命及代词i.

1.8 能拼写出有三到四个字母组侧很难过的含有短元音的词汇及本年级应当认识的常见词。 words correctly.

1. 听说策略

学生能认真并加以思索地听,并作出合适的口头交流回应。 在表达时能使用合适的词语、语气语调引导倾听者理解重要信息。

a. 理解能力

1.1 能专注地听。

1.2 能为了理解和理清思路而提问。

1.3 能发出、重复和跟从两步指令。 .

b.口头交流的语言组织能力和使用。

1.4 在交流时能围绕中心话题组织语言。

1.5 在谈到人物、地点、事物和事件时,能使用描述性的词语。

2。说的应用(语言风格和特征)

学生能围绕一个主题组织语言精要诵背或口头展现自己熟悉的经历和兴趣爱好,体现出在上条听说能力标准中对语言组织和使用策略的要求。

a. 运用上面提到的一年级听说能力标准中的表达策略,学生应该能:

2.1 诵背诗歌、韵文、歌曲和故事。

2.2 运用基本的许是语法和事件的发生顺序来复述服饰,并能回答有关 who, what, when, where, why, and how的问题。

2.3 能把重要的生活事件或个人经历用一个简单的句子描述出来。

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